«Воспитание нравственно-патриотических чувств детей дошкольного возраста в ДОУ через ознакомление с историей и культурой родного края при взаимодействии с родителями»

В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, где воспитание, а не обучение, является приоритетным. Появилось множество инновационных программ. Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

  Важность патриотического воспитания в современных условиях ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

  Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.  Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Считаю, что важной частью нравственно-патриотического воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа. Уже с детства ребенок должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сенситивным периодом для воспитания высоких социально нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ним на всю жизнь.  

Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного села (города). Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры, поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

И только, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре.

Работу по нравственно-патриотическому воспитанию рекомендую разделить на следующие этапы:

· этап Знакомство с ближайшим окружением: семьей, ее членами, значением имени детей

· этап Детский сад и его сотрудники

· этап Родной город (село), его достопримечательности

· этап Природа родного края.

Задачи с учетом возрастных особенностей детей

Младший возраст

· Учить называть членов семьи по именам, понимать возрастные различия: кто в семье старше всех.

· Познакомить детей с именами и профессиями сотрудников детского сада.

· Начинать учить с детьми домашний адрес.

· Познакомить детей с названием родного города.

· Учить различать и называть виды транспорта нашего города.

· Формировать умения называть приметы разных времен года, диких и домашних животных, а также места их обитания: медведь – берлога, волк – логово, белка – дупло.

· Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.

· Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье,

· дому, детскому саду, знакомой улице.

· Средний возраст

· Познакомить детей с символом города: гербом.

· Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей.

· Формировать бережное отношение к родной природе и всему живому.

· Продолжать воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, друзьям.

· Воспитывать интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда. 

· Старший - подготовительный возраст

· Познакомить детей с городом, его историей и достопримечательностями.

· Формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому родного города.

· Формировать у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре, традициям.

· Сформировать знания о природных богатствах родного края.

· Воспитывать у детей чувства патриотизма средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

2.3 Формы и средства организации.

· Организованно- образовательная деятельность

· Совместная деятельность

· Экскурсии

· Целевые прогулки

· Трудовая деятельность

· Индивидуальная деятельность

· Продуктивная творческая деятельность.

· Праздники, развлечения.

· Проекты

· Исследовательская деятельность

В своей работе я использую следующие методы и приемы обучения.

Наглядные

· - рассматривание иллюстраций, альбомов, книг, карт, слайдов, репродукций картин, фотографий;

· - моделирование , макетирование ( показ и рассматривание макетов домов, улиц, площадей;)

· - наблюдения

Словесные

· - чтение художественных произведений;(В.Новак)

· - разучивание стихотворений, считалок, скороговорок; ( Веры Новак, Надежды Власовай, Н. Большакова)

· - беседы, рассказывание;

· - сочинение сказок, рассказов;

· -проблемные ситуации и задачи;

· -прогнозирование (обобщенное умение рассматривать предметы и явления в движении - прошлое, настоящее, будущее); занятия из цикла «Путешествие в прошлое» «От воздушного шара до полета в космос»

· догадки, предположения, часто использую во время НОД и в совместной деятельности такие вопросы к детям «Что было бы если…?»

· мотивирование детской деятельности ; Стараюсь составить вопросы так чтобы они заинтересовали и заставляли думать (Почему? Объясни? Какое твое мнение?)

· юмор и шутка (частушки );

При знакомстве дошкольников с историей родного края приходилось многое им рассказывать. От того, как это делалось, зависело, воспримет ли ребенок новые знания, или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет у них желания узнать что-то еще.

Составляя рассказ, включала в него вопросы к детям используя слайды. Это было необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ превращался из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствовало более успешному усвоению знаний.

Рассказывая о каких-то исторических событиях,  старалась часто не употреблять даты, так как в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно,  употребляла выражения: "Это было очень-очень давно", "Это было тогда, когда ваши папы и мамы были маленькими" и т.д.

Старалась, чтобы язык рассказа был очень простым. Если в рассказе встречались незнакомые детям слова, объясняла их значение, не перегружали рассказ сложными грамматическими конструкциями, так как дети лучше воспринимают речь, если предложения в рассказе простые, короткие.

Практические

· - экспериментирование, опыты; (рассматривание насекомых под микроскопом , опыты с водой, льдом и т.д.

· -продуктивная деятельность;

· - вечера досуга, викторины.

· -проекты

Содержание экскурсий служило основанием для последующей деятельности детей: рисования, лепки, игр, конструирования и др. Дети наблюдали за возведением жилого дома и по возращении строили дом из большого напольного строительного материала или рисовали то, что ярче всего запомнилось.

А как занимательно проходили праздники, досуги посвященные «Дню матери», «Наши папы высший класс» и др.

Отдельно хочу выделить праздник посвященный Дню Победы, вот именно тогда у детей зажглась искорка чувства

Игровые

· игры-драматизации; (обыгрывают наши народные праздники)

· сюрпризные моменты;

· - дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные игры;

Учитывая, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, использовала игровые приемы, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы во время непосредственно-образовательной деятельности.

Большой интерес вызывали у детей игры в "поездки и путешествия" (в прошлое родного края). В таких играх ребенок приобретал и совершенствовал знания об окружающем: об историческом прошлом родного края, о его современной настоящей жизни, т.е. у детей проявлялась познавательная активность, а на основании комбинирования полученных знаний при построении сюжетов, в стремлении детей подражать любимым героям формировалась творческая активность. Немаловажным являлось и то, что находя партнеров для игр и устанавливая с ними игровые и реальные отношения, создавая игровой образ и выражая свое отношение к выбранному герою, проявляя при этом личные качества, происходила реализация социальной активности детей. ( Во время игры дети разбиваются на группы, договариваются и распределяют между собой роли.)

Огромное значение при организации игровой деятельности, направленной на ознакомление старших дошкольников с родным краем, имело педагогическое общение, которое помогало не только управлять развитием активности в игре, но и оказывало большое влияние на формирование у ребенка чувства любви к родному селу.

Информация, которую дети получают во время непосредственно-образовательной деятельности, закреплялась во время бесед с детьми в дидактических играх и упражнениях: «Закончи предложение»; «Слова любви к родному городу»; «Объясни значение» (златоглавый, краснокаменный, могучая, свободная) ; «Составь флаг», «Составь герб»;

Развивающие игры : «Экскурсия», «Кто больше назовёт улиц», «Над – под - между (флаг) », «Найди отличия».

Еще одним важным условием  патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

Прикосновение к «живым документам» истории семьи будит мысль ребенка, вызывает яркие эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранение семейных связей.

Родители должны стать непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в семье, и не только в рамках семьи. Они могут помочь в сборе и пропаганде материалов по родному городу, краю, воссозданию местных и трудовых традиций.

Нужно понимать, что сложную задачу воспитания у дошкольников патриотизма невозможно решить без участия семьи.  

Рекомендую спользовать следующие формы работы с родителями:

1. Сбор наглядного материала о нашем селе, городе совместно с детьми (значки, открытки и пр.);

2. Оформление тематических фотовыставок, фотоальбомов ;

3. Для закрепления знаний о родственных связях в семье и семейных традициях среди родителей, можно организовать "Генеалогическое дерево моей семьи";

4. Проведение прогулок по достопримечательностям города;

5. Посещение культурных центров, памятных мест города, музеев;

6. Акция "Чистый городок", в течение которой родителям и детям предлагалось очистить от мусора путь следования к детскому саду, принять участие в озеленении, благоустройстве участка детского сада.

7. Анкетирование родителей;

8. Родительские собрания;

9. Консультативная работа;

10. Совместные праздники, развлечения и досуги;

11. Участие в выставках творческих работ, рисунков;

12. Дни открытых дверей;

13. Организация проектов

Считаю, что систематическая работа по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей к родному городу в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, которое способно создать оптимальные условия для формирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма, а также интерес к своей «малой Родине». Как не велика наша страна, человек связывает чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос. Воспитывая у детей любовь к этим местам, мы закладываем в них первые ростки большого патриотического чувства любви к Родине. Каждый педагог, решая задачи патриотического воспитания должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.

      Таким образом, не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе работы воспитателя по данной теме дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи работы выполнены.